“爱 ”——让孩子不再自卑
班上有一个让我最不省心的一个男孩。在课堂上他不认真听讲，只顾玩自己的，基本上不张口读书，作业在老师和同学的监督下基本能做完，但是那个字就写的是张牙舞爪，没几个能认识的。考试从来就没有做完过，下课还老爱和同学打架。而且他的行为习惯和卫生习惯都特别的差，导致很多的同学都不愿意和他玩，他也成为各课任老师公认的问题学生。 我觉得作为老师这样的学生是不能放弃的，唯有让爱走进他的心灵，让他不在自卑，把自卑转变成自信，把爱变成他成长的翅膀。苏霍姆林斯基心灵的召唤中有这样的一句话：“让每一个学生在学校里抬起头走路。”说明每个学生在学校里都有自信的路，那作为老师的我们可以怎样把一些不能在学校里抬头走路的学生转化了，我觉得可以做以下的尝试： 一、了解原因，真心对待 俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的成长都离不开家庭，我们常说家长是孩子的第一位老师，那么家庭就是孩子的第一个学校，所以一个问题学生就应该有一个问题家庭。那么在这个成长经历中，他们就会养成不同的习惯、品质及自己对未来世界的看法等等。所以，我们就要深入他的生活圈子，去了解他们为什么会是学困生的真正原因，然后用自己的心去重识他们。 于是，我利用放假的时间做了一次家访，和他父亲交谈后，我才知道他之所以不受大家爱戴，是因为家庭影响了他。他从小就失去了母爱，自己的父亲常常为了生计，不得已到外面打工。在刚入学时父亲为了孩子不那么辛苦，把孩子送到姑妈家寄养。由于姑妈始终不是亲生父母有时不好管教，他又特别的调皮，姑妈根本就管不住他，于是，姑妈就只有任其发展。一学期下来，他就形成了更多的坏习惯。当我得知了这些情况，暗自下定决心，要用师爱来弥补他缺失多年的母爱。通一些小事“偷偷让班上的孩子为他捐一些衣物，为他准备一些必备的学习用具；生病时及时关心，按时喂药或是给他嘘寒问暖”。用我和班集体的行动、语言来感化他，让他深深体会到爱。 二、用心关爱，公平对待 在许多教师眼中，问题学生就是绊脚石，而他们遇到的总是老师的冷面孔，所以对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及，不光如此，他们在同学面前总是抬不起头来，有深深的自卑感。要转化问题学生，就必须用爱去关心他们，对他们和其他学生一样公平对待。在他们遇到问题时，不要轻易下结论，要俯下身子，认真听取他的出现问题的原因，帮助他理解什么事该做，什么不该做。有时还利用集体的力量帮助他纠正坏的习惯。他在老师的指引下，在集体的带动下，渐渐明确了自己的目标，朝着老师的期望。只有这样，他们才有可能沿着老师的期望发展。 三、激发兴趣，树立自信 “兴趣是最好的老师”。只有让他生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，他也不例外。与此同时，还要通过补课、组织“一帮一、手拉手”等活动使他们尽快赶上来。于是，我在班上专门给他配了几名小老师，每天负责他的课文、生字的认读，提前让他把课文读熟，帮他巩固知识。不光如此，我还经常利用空余的时间为他补习，让他尽快的赶上同学们的脚步。有些教师总是鄙视学困生，在课堂上从来都不向学困生提问。但我认为：只要他愿意在学习上、生活中主动要求做的事，我们都要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。所以在我的语文教学中，我在课中就有意无意的让他回答问题，先是一些很简单的问题，比如这个词语怎么读？当他读对的时候我就让他教全班的学生读，让他体验成功的快乐，这时我从他的表情就感受到他的快乐。在寻找他的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。学困生的转化需要一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意学困生的言行，我总是用春风细雨般的语言来教育他，促使他在生活中树立自信，每当他乐意的帮助他人时，我总是用激励的语言鼓励他继续帮助他人，每次当我看到他打扫那么认真时，我也会鼓励他，他总是带领其他同学一起把我班的卫生做彻底。我感到非常的欣慰，这就是表扬的魔力。 总之，教育孩子，不仅要关注他们学习，更要关注他们的健康——健康的身体，健康的心理。关注孩子的健康，尤其是心理健康，不仅需要教育技巧，更要拥有教育爱心。
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