感悟资源室工作
在我们的学校教育中，往往会遇到这样一些特殊孩子——他们的认知能力发展较慢，具体表现为记忆、思维效果不良，学习感到吃力，跟不上正常的教学节奏。由于这些学生也知道自己与班级同学存在着一定的差异。加上他们人数极少，如果教育者不及时关注他们，往往会使学生敏感地认为自己遭遇遗弃，因而或自我封闭，或破罐子破摔，产生这样那样的心理问题。因此，作为一名教育者，对于这些学生更应该施“重肥”，帮助其心理健康地发展。这就是资源室存在的意义。随着对资源室工作的认识一步一步加深，我们也一直在思考和总结，我们资源室的工作对这些特殊群体的学生有什么样的帮助以及工作中存在的一些问题。 从我们资源室日常的工作中我们可以看出： 1、资源室的工作和支持能让那些特殊学生不必去离家很远的培智学校或特殊学校去上学，可以就近去普通学校的普通班接受教育，这样即省去了在路上耽误的时间，也减轻了家长的经济负担。 2、资源室的工作和支持有利于特殊学生的身心发展及其社会化，也避免了家长担心孩子进入特殊学校，客观上被贴了标签，影响孩子身心健康的发展。 3、资源室的工作和支持还增加了特殊学生与普通学生接触的机会，使其能和同龄的正常学生一起学习，一起生活，对促进他们和正常学生一体化，实现教育融合，对提高他们的社会适应能力很有好处。 4、资源室的工作和支持也为普通学生接纳特殊学生提供了机会，使他们学会理解和关心，成为人格完善的良好社会公民。 5、资源室的工作和支持还提高了广大一线教师的教育教学水平，推进了教师专业化的进程。 同时，资源室的工作还存在许多值得我们注意的问题： 1、座位安排 对于特殊学生而言，其位置的安排虽然没有盲生和聋生要求的严格，但是，其位置的安排一定要在教师的视线有效控制内，以便师生进行有效地视线交流和教师对之进行视线控制。 2、课前准备 特殊学生的课前准备非常需要教师的指导与帮助，首先进行学习动机的培养，教师要与家长配合好，要坚持不懈，要采取多种形式，切忌空洞的说教。一方面要激发学生兴趣，另一方面要给学生创造成功的机会，让他们有成功的喜悦与体验。 其次是做好预习工作，教师应给予关注、指点、同时助学伙伴或家长要具体辅导，主要是巩固旧知识，弥补漏洞，为学习新知做好准备，以缩短与普通学生之间的差距，提高学习新课的效果。 3、关注的频率 上课时对其关注的频率也是一个值得注意的问题。提问次数可以稍稍多于平均次数，但也不能太多，避免引起普通学生的过度关注。特别强调，关注不仅仅指提问，视线交流、微笑等都属于关注。 4、作业的批改与考试 智力障碍儿童的作业，最好是全批全改，这样有利于教师掌握其学习状况；考试时，一些特殊学生可能写不出，也说不出，但他们确实明白，这时就可以使用让其点头或者摇头来判断对错的方式进行考试或者回答。 |
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