浅谈如何营造聋生课堂良好提问氛围
（本文在双流县2011年中小学信息技术教学论文评选一等奖） 【摘要】： 聋校课堂教学的关键应该是解放聋生的大脑，让他们敢想。我们应摒弃聋教育中强大的确定性、排斥可能性，要塑造出具有一定创造能力的人才，教师应当将聋生的提问能力的培养放在首位，在教学中鼓励学生勤于思考、敢于反疑、勇于提问。聋校教学课堂上如何才能营造出真正的民主、平等、和谐的教学氛围，从而让聋生敢问呢？笔者认为主要可从以下两个方面入手来做： （一）、不失时机，努力建立民主、平等、和谐的师生关系。 （二）、多给聋生成功体验，让学生情不自禁地问。 【关键词】：胆量 创新 和谐 师生关系 体验成功
自信成就胆量，胆量成就创新。在聋教育也要求推行教育改革的浪潮冲击下，聋校课堂也应理所当然地倡导自主、合作、探究的学习方式。问题是探究的源头，如何让聋生敏锐地发现问题，大胆地提出问题，深入地分析问题，并创造性地解决问题，这既是现代聋校课堂学习的关键，又是聋校课堂面临的一大难题。作为教师，应该解放聋生的大脑，让他们敢想，能否有效地引导学生发现问题，提出问题，在一定程度上关系到课堂教学的成败。 然而，在我们的聋教育中，我们的观念总是具有强大的确定性、排斥可能性，在这种教育的熏陶下，培养出的学生往往长于求同、而弱于求异。其结果往往是墨守成规、缺乏创新。要真正塑造出具有一定创造能力的人才，教师应当将聋生的提问能力的培养放在首位，在教学中鼓励学生勤于思考、敢于反疑、勇于提问。 在聋校教学课堂上如何才能营造出真正的民主、平等、和谐的教学氛围，从而让聋生敢问呢？笔者认为主要可从以下两个方面入手来做： 一、 不失时机，努力建立民主、平等、和谐的师生关系。 教师与学生角色是平等的，都是教学的参与者。课堂上，允许学生“出错”。教师对聋生的提问应做到眼神的激励、手语的肯定、微笑的期待，给予提问者充分的赞扬，树立他们充分的自信。我在我的语文课堂上，允许聋生们大胆地提问，对于问题提的很好的聋生,我就下讲台亲切的与他握手,对于问题提的欠妥的聋生,我也总是微笑面对,眼神肯定他们的勇气和创新思维。不要以为这好似在浪费时间的无用功夫可以不做，其实从他们的笑容中，我们就能看出他们受赞扬后的喜悦与自信。当然，光从课堂内建立良好的师生关系是远远不够的。我校的品牌——“师爱、母爱、友爱”的三爱精神也无时无刻不在激励着我的工作热情。在课外，我时常融入到聋孩子们的生活中，让他们把我当成朋友，主动向我倾诉他们的心里话，让我参与到他们的课余生活，和他们一起跳皮筋儿、做游戏……记得有一次，我和聋生四年级的学生做游戏，一阵嘻笑后，一位名叫代诚豪的聋生就好奇的在黑板上写出这样一个问题：“周老师，臭氧层是怎么回事呀？”当时的我被他强大的求知欲所震慑：这样的问题居然出自一位听障并且才上四年级的孩子身上。我下来翻了他们的教科书，并没有找到关于臭氧层的相关课文。原来这是他从《十万个为什么》中引发的这个问题。那天，我细细地给他及班上的同学讲解了关于“臭氧层”的形成和作用等方面的知识。让他对自己的提问有一个创造性的解决过程，丰富了他的知识内涵。我想这就是民主、平等、和谐的师生关系对学生敢于提出这样的问题所创造的前提条件吧！而学生的收获就是这种关系所绽放的绚丽之花！ 二、 多给聋生成功体验，让学生情不自禁地问。 在我们身边的部分聋生，由于身理缺陷，也导致了他们的心理残疾，“身残志不坚”。他们“自我怀疑”，以致“自我否定”，从而萎靡不振，“抬不起头来”。要他们在课堂上主动提问，比登天还难。怎么办？在教学中，要根据“量力性原则”，让这些聋生提出简单的问题，当他们有所表现时，要给予适当的肯定和表扬、鼓励，使之取得若干次“成功经验”。另外，我们还可以开展适合展示他们长处的活动，如近期我校教导处组织开展的全校性学生书法比赛、篮球比赛、学生舞蹈比赛等。让聋生们在大庭广众下“表现自己”，让他们尝到成功的喜悦，体会到自身的价值。久而久之，聋生在课堂上也会主动参与教学，敢于提问的积极性就会得到进一步发挥，产生自信心，从怕问、不想问到想提问。 总之，在课堂上主动提问，聋生相对于正常学生来说就更难于启齿了。虽然他们获取知识、信息的途径相对闭塞，积累“形成问题”的要素偏少，但更重要的是馈乏让他们“开口”的动力与氛围。所以笔者认为：只要从以上两方面入手做起，为他们营造良好的提问氛围，让聋生敢问，我们聋校教师才真正为聋生向会问、精问发展做好了第一步。
参考文献:《新课程教学基本策略》 主编:杨东
|
©2013-2015 www.sltsjy.com All Right Reserved. TECH：Fenz
网站备案号： 蜀ICP备13012344号