关注儿童情绪行为问题，积极寻找干预策略 ——成都市双流区孤独症儿童教育理论与实践培训会在区特教资源中心举行
2019年11月8日，成都市双流区孤独症儿童教育理论与实践培训会在双流区特殊教育资源中心举行，本次培训会邀请到浙江工业大学心理学重点学科主任、国家社科重大项目首席专家徐云教授作为首席主讲，区资源中心骨干教师、区资源中心附属特教实验校全体教师、区融合教育学校资源室骨干老师、部分特殊教育学生家长参与此次培训会。本次培训会分为两个议程，上午由徐云教授作《儿童情绪行为问题的产生原理与干预》的讲座；下午主要围绕孤独症儿童情绪行为问题展开个案讨论。 上午的专题讲座《儿童情绪行为问题的产生原理与干预》中，徐云教授以生活常见情境提问“你难过时会哭吗？”作为引子，提出情绪是人类所共有的反应，每个人在生活中都有情绪体验如喜怒哀乐，包括孤独症儿童。同时从物种起源和人类进化的角度提出情绪的功能——为了适应环境、为了生存、提起动机，这些功能在孤独症儿童身上聚集为“获取”和“逃避”。从“人权”“以儿童为中心”等理念下看，徐老师强调每个孤独症儿童的情绪都应该得到应有的理解和尊重，孩子们通过他们的情绪、行为表现向教育者们发出信号，如何理解这些信号，需要家长老师们停下焦虑的心情，为儿童驻足，真正做到从“孩子的需求”出发，透过情绪看到他们的真实需要或恐惧，理解他、尊重他，在此基础上和孩子建立信任、安全的交互环境，进而给予他们必要的支持去克服“恐惧”，取得“需要”。
下午的个案讨论中，班级老师们和家长们带着一肚子“疑难杂症”，都急切地期望可以在徐云教授的“拨开云雾”下“见青天”。 首先，区特校情绪行为小组老师们提到，在班级教学过程中，孤独症儿童往往表现出较频繁较顽固的情绪行为问题，如何在班级范围内给予孩子正向行为支持，成为了班级教学质量提升的重中之重。徐教授结合个案视频及班级老师关于儿童们情绪行为问题的情境、频率、持续时间、一般策略、反应的详细描述，提出以下建议：避免大班额教学；尽量为孤独症儿童创建正常的社交情境；因应孤独症儿童身心发展规律，可适当调整课堂教学传统模式，更多地加入游戏、情境、操作性强的教学活动；教养者们调整心态，理解尊重孤独症孩子的“不一样”行为；争取大环境的支持如政府、教育局、社区、医疗。
在家长提问环节中，各家长们也抓住难得的宝贵机会争相向徐教授取经，其中一名家长希望了解如何应对大龄孤独症儿童的青春期问题行为，徐教授从医学和心理学角度出发，提出在孤独症儿童青春期时，随着内分泌调节功能的改变，他们一样会出现对自我身体的探索和对异性好奇的，提前给孩子灌输该阶段可能会出现的身心变化、动物办的变态发育、合适的与异性交往方法，是降低青春期问题行为的主要举措。
在讨论末尾，徐教授再次提出问题“我们眼中的教育，究竟是让孩子做自己，还是做老师/家长们心目中的孩子”，呼吁老师们家长们追溯教育本真、叩问教育目标——觉察并发挥儿童的潜能，让孩子更好地发展，在教育过程中难免为琐碎所扰，随时保持清醒的教育初心方能带着孩子驶向正确的彼岸。
本次培训旨在发挥区资源中心职能，通过专家讲座、家长参与分享讨论等形式，一方面不断更新和丰厚教师的专业素养，培养适应区域融合教育发展、拥有第二专业的中心教师；另一方面不断提高区特殊需求儿童家长的专业素养，不断探询“家长——专家”“家长——家长”的信息交流模式，统筹家校服务，更好地助力区域内融合教育和孤独症儿童及家庭。
撰稿：段敏 摄影：李艳 推送部门：情绪行为项目组 审稿：梁雪梅
|
©2013-2015 www.sltsjy.com All Right Reserved. TECH：Fenz
网站备案号： 蜀ICP备13012344号