为每个老师发展定位，迎特教学校职能转型
随着融合教育的快速发展，我国已经形成了“特教学校为骨干 普通学校为主体 送教上门为辅助”的特殊教育发展模式，特殊教育服务的阵地呈多元化态势，且未来发展的趋势是在普通学校，特殊教育学校逐渐成为区域特教专业指导中心，我校的老师们逐步转型为巡回指导教师或资源室教师。那么，当前的特教学校教师们应当如何应对这样的转变呢？ 2017年1月11日下午，我校校长、区特教资源中心副主任石彩霞主持召开了这样一场意义重大的读书活动，题为《读专业书 提升专业素养》，本次活动目的有两点，一是作读书学习成长分享，目的二是提出教师专业发展的愿景。本次活动整整历时3小时，以小组式、谈心式、分批次的模式让每位老师说出自己的心得与专业发展愿景，石校长对每位老师进行了专业发展具体建议。 首先，聋教育部的教师们畅所欲言，表达了当前教育教学工作现状与困惑，当前聋教育面临的主要问题如下：聋生班级的锐减，学生能力水平的多样性，教师专业发展瓶颈问题（无法找到适当的教学方案）、部分老师们的专业探索与调整、高段学生的心理健康及未来社会适应问题。老师们通过书籍阅读去寻找当前问题的答案，主要含《学习清单教学》、《好老师在这里》、《聋儿康复教育原理》、《教师不可不知的心理学》、《现代特殊教育》、《聋人与社会》、《手语非视觉表达研究》、《我们顺势飞扬》等。大多数老师表达了坚守聋教育岗位的专业发展愿景，部分老师提出拓展第二专长的一些想法，包含聋儿语训师、障碍学生的法律顾问、聋人的辅助沟通干预、特殊教育信息技术专业、特殊学生医疗保健、特殊教育社会宣传等。石彩霞校长根据每位老师的发展现状一一提出了切合老师发展的建议，主要方向总结如下：1、做好调整性本职工作，加强聋教育新课标解读，普通教育课标解读，聋学生个案能力评估，最终找到班级每位学生的教育目标，再整合到班级教学，以科学开展教育教学工作；2、做好第二专业拓展，主要为融合教育中的聋学生的课程与教学调整，包含聋生语文课程通用设计、聋生数学课程通用设计，为今后工作转型做准备，其他的感兴趣的发展方向也可以进行探索尝试，如聋人信息整合咨询、聋人医疗保健等。 近几年，我校培智部教师们积极进行专业探索，已经形成了校本化培智课程体系，老师们已经很熟悉整个个别化教育教学的学生教学服务流程。此外，每位老师都进行了第二专业发展，初步形成了复合型特教教师专业团队，他们的发展得到许多专家的一致好评。这次活动中，培智部的老师们重点谈到了自己所读的专业书籍，主要涵盖：《儿童发展心理学》、《特殊教育课程理论与实践》、《动作障碍儿童训练新指引》、《辅助沟通系统的原理及运用》、《特殊儿童知觉动作发展》、《融合教育实践指南》、《特殊儿童个案研究》、《站在琴键上看日出》、《智障儿童的发展教育》、《父母效能训练》、《随班就读实施流程》、《情绪行为治疗》、《游戏治疗》、《语言障碍的评估资源手册》、《个别化教育教学》、《好老师在这里》、《我有一双勤劳的手》、《ICF在特殊教育中的运用》等，涵括了特殊教育的诸多领域。老师们的第二专业发展方向主要如下：培智教育课程建设、动作康复训练、辅助沟通介入、辅助技术、音乐治疗、美术治疗、融合教育服务、情绪行为介入、培智教育教学、蒙台梭利、融合教育区域管理与推进、应用行为分析、语言治疗、职业教育、特殊儿童保育、特殊儿童体育教育、特殊儿童生涯发展等。可以看出，我们学校培智部教师已经是成长起来的专业队伍，只需继续加强专业技能训练，为双流区随班就读体系做专业指导。 作为区域融合教育专业推进的管理者与专业引领者，石彩霞校长也分享了她的读书心得，主要包含融合教育政策理论的书籍、中国特殊教育的最新政策、教育管理相关书籍、特殊儿童成长及自闭症行为干预、哲理方面的书籍等，她期望从特教管理、专业理论到具体教育教学及个人魅力提升全方面提升个人素养，以做好区域融合教育管理与推进工作，为学校教师们的专业成长提供方向与平台，为特殊教育学校职能转型做好准备。 本次活动以谈心的方式展开，却有着重大战略性意义，为当前特教教师的专业发展指明了道路，为新时期特殊教育工作开展发挥强大助推作用！
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