《做一个最好的我》教学设计
（本课参加成都市十万教师大比武特教二等奖）
活动课分析：《做一个最好的我》活动课是在学完北师大版语文六年级上册第二单元课文《做一个最好的你》后，结合心理健康教育自主设计的一节活动课。这次活动课既是语文课的拓展，又与心理健康课进行了有机的整合，将课内外的教育资源融为一体。
《做一个最好的我》教学反思 本次活动课是在学完北师大语文六年级上册第二单元课文《做一个最好的你》后，结合心理健康教育自主设计的一节课。在活动的设计中，把学校和班上随班就读阳光自信的事例做为一个很好的教育资源，通过活动让孩子们树立自信，阳光的面对一切。 一、构筑开放性的随班就读课堂 在设计这次活动课时，我考虑到6、1班的随读生赵××是一位脑瘫儿童（脑瘫，肢体残疾，智力正常），我在教学目标的设计上本着不要总让他们“特殊化”的理念，把他同普通生一样对待。同时，根据活动主题的需要，我还把已毕业的随读生吴××刻苦训练的片段，也带到了课堂，让课堂具有开放性，形式上富有变化。而且根据活动课的需要，我录制了吴××和赵××自信阳光的片断，课堂上把他们做为一种特殊的资源，在引导随读生树立自信的同时，也对普通学生进行一次心灵的洗理与教育。课堂上每一个环节的出现都水到渠成，不留“特殊关照”的迹痕。 二、润物细无声，无声胜有声 我以给老师鼓励的话语引入新课活动课中，拉近了学生的距离，让学生初步感知自信的重要性。在展示自信的事例时，我播放《千手观音》的舞蹈视频，让孩子们感受一群身残志坚的聋哑姑娘们的自信。这时很自然的讲到我们身边的例子。先播放吴××串珠训练的录像，在音乐的伴奏下，一个自信，不怕困难，坚强的随读生展现在我们的眼前。对于普通孩子来说，串一颗珠子是很容易的，但对于她来说却太难了，可她不灰心，不放弃，她终于串上了。这样一个片断深深地感动了在场的每一个师生。再在这时，放6.1班阳光男孩的片断，赵××把自己的缺陷暴露在大家的面前，让大家知道，他就这样，这是他无法改变的事实，但他敢于面对不足，向困难战胜，让普通学生能悦纳他，很快让赵××和普通学生融为一体，消除赵××的自卑心理。放完赵××的片段，有几个孩子眼圈红红的，一个女孩哭了，我采访她时，她谈到曾在楼梯间遇见过他……，她嘲笑赵××真笨。今天她被赵××自信、阳光的精神打动了，愧疚地哭了。我还适时请那个女孩给让赵××说了自己的心理话，赵××此时也倍受感动。我们同随读生赵××一同感受到自信能带给我们快乐和成功。放完以后，现场采访赵××，让这个阳光男孩的阳光心态感染我们每一个人，这时把随读生这个特殊的资源融入到课堂中，将起到无声胜有声的效果。 三、活动中体验，体验中收获 心理健康活动课的最大特点就是要让学生在活动中体验，在体验中收获。在这节课中，特别在活动中体验的环节，我组织了真诚的赞美别人（优点轰炸），送赞美之花和自信的说出自己的优点的活动。在赞美别人这个环节，有学生自然会赞美到随读生，让整个课堂对随读生的关注达到润物细无声。在送赞美之花的环节，赵××收到很多的小花，看到他脸上洋溢的笑容，相信他会和所有的孩子们一样，会做得更好，让自信小花开在我们每一个人的心理。活动完了以后，请孩子们为开课时讲到的不自信的事例想出一些解决的方法。然后在高峰的歌曲《胜利》伴奏上，一齐高呼“加油，我能行”，为自己喝彩。最后以课文精彩片段的赏析结束今天的活动。 四、注重学科整合，资源共享 本次活动课是语文课程的一次拓展延伸，同时又和心理健康活动课进行了整合。在课堂的引入和引导学生怎样做一个自信的我时，引入课文最精彩的片段， 让多种资源共享，达到最佳的教学效果。 在整节活动课，我遵循不能想到只是为随读生而上，要把普教的课和特教的课相融合。课堂上对于随读生而言，也并不只能是课堂上需要“用心”关注的对象，有时，他们也会成为一种特殊的教学资源，为我们的课堂注入新的活力，为我们的课堂绽放光彩。同时，为我们的随班就读课堂提供了很多思考的空间。在课堂上，多媒体巧妙适时的出示，也让我们的课堂真正的充满活力和生命力。 |
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